VECĀKIEM.

Īpaši šī mājaslapa ir vecākiem, kuru bērni ir neparasti attīstīti, ārpus pašreizējās sabiedrības uzskatu/spēju rāmjiem, tādēļ nespēj un negrib iekļauties vecāku, skolas prasībās (un viņus nedrīkst iekļaut), vienaudžu vidū.

Taču tā domāta arī ikvienam, kurš saprot, ka skola nedod to, ko vajag jau sākot ar izglītības mērķiem, ne tikai saturu un formu, nesagatavo ne šodienas dzīvei, ne būtiskām pārmaiņām. Un skolu nav iespējams atbilstoši pārveidot- tam valstī nav ne gribas, ne sapratnes, ne naudas un skolotāju resursu. Mājmācība? Vairums vecāku nav gatavi dot ko citu, ko skola (papildus standartiem). Ar bērniem, jauniešiem jādodas gan uz mūsdienu izšķirošo norišu vietām, gan uz nākotnes strupjceļu un būtisku pārmaiņu vietām (piemērs apakšā*) , un tad jārunā ar bērniem, ko viņi sapratuši, ko viņiem vajag, tad vecāki var pateikt, ko viņi zin par tagadnes un nākotnes vajadzībām. Ja zin, ko vajag un ir atbilstoša motivācija, tad skolēns to var iegūt gan mājmācībā, gan privātskolā, gan labā valsts skolā. Tad ir cerība, ka protests no graujoša (destruktīvā) pārveidojas par radošu (konstruktīvu)- mācās, apgūst stundu un ārpusstundu ietvaros to un tā, kā uzskata par pareizu. To nevar noorganizēt, aizstāvēt viena ģimene, bet tikai vecāku kustība. Tā var pārveidoties no prasītāja par darītāju- īstenot aprakstīto alternatīvo izglītības sistēmu dzīves ziņāšanu pamatvajadzību apguvei, aizstāvēt savējos, kas no izglītības sistēmas paņem to, kas derīgs. Bet vispirms to jāapgūst vecākiem pašiem- izglītību Pārmaiņām.   

Kāpēc lai vecāki skatītos šo mājaslapu?

1)Lai saprastu, kas viņu bērniem nepieciešams:

-kāda izglītības forma,

-kāds saturs kādiem mērķiem:

*šim laikam,

**Pārmaiņās XXI gadsimtā, kas viņu mūža laikā notiks:

a)kādas šīs Pārmaiņas var būt

b)vai un kā tās var ietekmēt un kā tajā iesaistīties (kopdarbā Latvijā, pasaulē), vai arī kā būt gatavam tām piemēroties;

2)Lai saprastu, ka to vecāku sadarbībā, kopā ar izglītotājiem šādu izglītību savam bērnam var panākt, bet tas ir ļoti grūti, jo reforma (revolūcija) nepieciešama ļoti dziļi, visaptveroši visā valstī tas ir neiespējami, jāmeklē daudzi individuāli risinājumi.

Šī mājas lapa, ciktāl tā ir izstrādāta, dos izsmeļošu atbildi uz punktu  uz 1.punkta a un b apakšpunktiem, daļēji uz jautājumu ,,kāds saturs izglītības mērķiem''. Taču lasot ikonas ,,Izglītība'' saturu Jums pašiem radīsies, iespējams, izpratne, mainīsies viedoklis un rīcība par pilnīgi visu, kas iekļauts zem jautājuma ,,Kāpēc lai vecāki skatītos šo mājaslapu?''.

Ļoti ieinteresētajiem vecākiem ir iespējams sagatavot savu bērnu dzīvei- lai izdzīvotu un uzplauktu patreizējos apstākļos vienlaikus nebūdams to produkts/upuris, sagatavot viņu Pārmaiņām. Tādēļ svarīgi ir zināt par šīm pārmaiņām un ka tām nepieciešams sagatavoties, kas jāzin/jāprot, īpaši ņemot vērā, ka lielākā daļa pārmaiņu ir neparedzamas.

1)Ģimenēs aizvien vairāk aug izteikti neparasti bērni. Iespējams, ka Pārmaiņas, pilnvērtīga attīstība ienāks caur indigo vai kā savādāk nosauktiem atšķirīgiem, jauna laikmeta- pēcpostmodernās sabiedrības bērniem. 

2)Arī ,,parastiem'  (katrs ir neparasts (unikāls)) bērniem, jauniešiem ir nepieciešama pilnīgi citāda izglītības sistēma.

Tāda, kurai ir pretēji mērķi patreizējiem. Ne tikai Latvijā mērķis faktiski ir gatavot konkurētspējīgu patērētājsabiedrības, bezsakņu (tikai globālu), vadāmu (manipulējamu) skrūvīti visaptverošā (totālā) pasaules pārvaldes (globalizācijas) sistēmā. Protams, šādi mērķi nekur nav uzrakstīti, bet tik daudzi dažādu ticību, pārliecību cilvēki to saprot. ,,Pretinieki'' šim mērķim ir garīgums, Labā Vēsts- Mīlestība, patriotisms, nacionālais lepnums, Personība, nemainīgās (universālās) ētikas ievērošana u.c. Tā kā faktiski graujošie (degradējošie) mērķi nepieņemami daudziem skolotājiem, vecākiem, bērniem, izglītības teorētiķiem un vadītājiem, tad ,,tīrā veidā'' šie mērķi arī neizpaužas (nemanifistējas), bet jūtama atkal un atkal bīdīšana uz tiem, īpaši ES. Līdz ar to nobloķē Baltās stundas, nacionālo audzināšanu, piespiež nepieņemamu dzimumaudzināšanu pat pirmskolas vecumā... 

Būtiski atšķiras no faktiski Pārmaiņu laikam un pilnvērtīgai attīstībai nepieciešamie

-izglītības uzdevumi,

-saturs,

-formas,

-skolotāju sagatavošana,

-finansējums,

-absolventu, pieaugušo iespējas lietot apgūto dzīvē Latvijā.

Nevēlamajam izglītībā pretspēks ir Alternatīvā izglītība: audzināšana/izglītība ģimenē kopš (arī pirms) bērna piedzimšanas) alternatīvās (privātās) skolas, mājmācība, parastajās mācību iestādēs atsevišķu mācību un audzināšanas aktivitāšu, interešu izglītības saturs, savādāk veiksmīgi strādājoši dzīves Skolotāji.

Alternatīvās izglītības trīs stūrakmeņi ir vecāki un Skolotāji (+administrācija), kuri izvēlas esošās sistēmas robežās un pat ārpus tām citādu izglītību, kā arī skolēni: īpaši vecākajās klasēs, augstskolās, pieaugušo izglītībā. Ir arī 4.stūrakmenis, ko katrs var izprast pēc savas pārliecības: politiķi, Laika Ritums, apstākļu sakritība, pasaules attīstības likumsakarības, Dievs.

Naivi būtu iedomāties, ka vecāki var pagriezt izglītības sistēmu Latvijā pretējā virzienā. Taču viņi var iedot vajadzīgo izglītību saviem bērniem un radīt priekšnoteikumus būtiskām pārmaiņām Brīnuma, Atmodas, Pagrieziena laikā (skat vektoru modeli).

Otra joma, kur ģimenei ir milzu loma, ir savstarpējās attiecības- tagad un nākotnē. Pilnvērtīgas attīstības būtība būs pagrieziens no patērētāju sabiedrības uz vispārcilvēcisko vērtību sabiedrību. Cilvēku attiecības vērtību skalā ir trešajā vietā. Tā ir lielākā rezerve, lai dzīvē justos apmierināts arī tagad, ja no materiālā tik daudz trūkst. Savukārt, ja notiek liela katastrofa uz Zemes vai personīgajā dzīvē, svarīgākais būs, kā esi nodzīvojis sev atvēlēto laiku, un tad daudz kam vairs no tagad it kā vērtīgā nebūs vērte, bet attiecībām veltītais,  nesakoptais daudziem tik ļoti var pietrūkt.  

Izglītība par nākotni ir ne tikai ļoti nepieciešama, bet arī bīstama, jo ietver ne tikai izglītību par iespējām, bet arī par gandrīz neizbēgamiem draudiem. Negatīvas domas šīs negācijas ,,pievelk''- padara lielāku to varbūtību, īpaši, ja cilvēkos šī informācija rada tikai bailes un bezcerību, nevis cerību un lietderīgu (konstruktīvu) tāpēc iespējamās katastrofas jānosauc pēc iespējas retāk. Tādēļ izglītībā pārmaiņām nepieciešama pieeja, kas vērsta uz pozitīvo (optimismu), taču vēl sliktāk, ja tas ir nepamatots pozitīvisms, kas arī neizraisa ģatavošanos iespējamo draudu novēršanai un piemērošanos tai. Pasaulē un Latvijā dominē vai nu šāds viltus optimisms vai nerūpēšanās par nākotni vispār.

Vecāki! Jūsu loma, iespējas, atbildība Jūsu bērnu liktenī ir ļoti liela, īpaši tagad, kad pasaule skrien pretējā virzienā!

 

Piedāvājumi vecāku izglītībai.

1.Izglītība pārmaiņām.

Radikālas pārmaiņas XXI gadsimtā. Pārmaiņu noteicējs- Dievs vai cilvēks? Kāpēc un kā Pārmaiņām gatavoties? Pārmaiņas izglītībā- izglītība pārmaiņām. Skola- pārmaiņu ģenerators sabiedrībā. Ģimene pārmaiņu griežos.

2.Latvija.

Nejaukt Latviju- valsts patreizējo politiski ekonomisko režīmu un Latviju- vienotu veselumu (sistēmu):  latviešu tauta (baltu etnoss), mūsu zeme un mūsu kopējais garīgais satvars no sendienām caur šodienu uz nākotni! Mana bagātība piederot Latvijai un pienākums dot Latvijai. Kāpēc Dievs nesvētī šodienas Latviju? Salīdzināšanās. Latvijas valsts. Ko varam noteikt paši un ko pasaule? Ceļš uz 4.Atmodu- Garīgo un Pilnvērtīgas attīstības Atmodu caur salīdzināšanos, caur dzimtenes mācību. Mūsu pārmaiņu aģenti. Mūsdienu krīvi. Vecajo Padomes princips nākotnē. Latvijas misija tuvākā un tālākā nākotnē.

3.Dzīves kvalitātes mācība.

Laime un dzīves kvalitāte- dažādas izpratnes. Ticība/pārliecība un laime/dzīves kvalitāte. Par laimīgu nevar iemācīties kļūt, bet var novākt daļu škēršļu, kas traucē būt laimīgam. Globalizācija, valsts un pašvaldība dzīves kvalitātei, drošībai. No kā man  atteikties, ko darīt, lai paaugstinātu savu dzīves kvalitāti? Cilvēka dzīves jēga un misija (uzdevumi).

4.Ticību koks.

Sakrālo terminu būtības izpratne ir atšķirīga nekā vairums sabiedrības priekšstati par tiem: reliģija, ticība, Baznīca, Bībele, kristietība, grēks, Mīlestība...

Vai un kāpēc ticēt? Pēc kādiem kritērijiem un kuru reliģiju, konfesiju izvēlēties? Vai vispār pēc būtības jāizvēlas? Vai Dievs mūsos un ārpusē, ceļš pie Viņa, Mīlestība, Patiesība nav viena? Dievs un dievi. Vai jāizvēlas starp zinātnisko un reliģisko pasaules uzskatu? Daudzveidīgais (integrētais) izziņas ceļš. Kopējais un atšķirīgais Dievatziņās (mācībās). To hronoloģiskā un prioritārā sistēma- ticību koks. Miglas plīvura no ticību koka kopskata izklīšana mūsdienās.  Jaunais laiks. Reliģiju/ Dievatziņu būtība.

Latviskā dzīvesziņa un Dievatziņa. Dievturība vai/un folklora? Latvijas garīgais satvars. Latviskās mentalitātes, vērtību orientācijas un garīgā satvara ieaušana (integrācija) mūsdienu (postmodernajā) un pilnvērtīgā (pēcpostmodernajā) Latvijas un Eiropas attīstībā. Latvijas garīgā misija. Latviešu tautas salīdzināšanās.

Kristietība vai Labā Vēsts? Kas ir Baznīca? Kas ir Bībele? Tās jūdu saknes šodienā.  Baznīcas salīdzināšanā par tās grēkiem, t.sk.ienākšanu Latvijā.

Austrumu reliģiju  un integrēto reliģiju (bahaisms, sikhisms) pienesums pasaules nākotnei. Ezotērisms. Pašradītās reliģijas prakse.

Teosistēma- reālā reliģisko/Dievatziņu institūciju, draudžu, to viedokļu mijiedarbība, reālās attiecības kādā teritorijā.  Ekumēnisms un starpreliģiskā sadarbība.

Reliģija un valsts, ekonomika, skola Latvijā. Ticības ietekme uz praktisko dzīvi. Reliģijas/Dievatziņu nozīme cilvēces un Zemes ilgi turpināties iespējā un radikālās pārmaiņās.

 

*Piemērs. Kāda ciema jaunietis no nabadzīgas ģimenes, kurš neko ārpus savas apkārtnes nebija redzējis, nemācījās un teica, ka kļūšot par kurinātāju. Ciemā darbojās veca ogļu katlumāja. Un tad viņš ekskursijā Kuldīgā nokļuva automātiskā koģenerācijas stacijā, kur elektronikundatorizēti vada no Itālijas un Polijas, reizēm angliski informējot, ko jāparegulē. Pēc tam jaunietis sāka mācīties.